深入產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)創(chuàng)辦特色學院

　　金華職業(yè)技術(shù)學院探索現(xiàn)代電商人才培養(yǎng)新范式

　　高職教育發(fā)展如何與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振？貼近產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)搭建產(chǎn)教融合的辦學平臺至關(guān)重要。早在2014年，浙江省金華職業(yè)技術(shù)學院就立足地方產(chǎn)業(yè)布局，發(fā)揮金華“全國電商縣域十強”占據(jù)兩席的地域優(yōu)勢，依托金義都市新區(qū)網(wǎng)商集聚的業(yè)態(tài)格局，深入新區(qū)建設(shè)浙江省首個網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學院——金義網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學院。學院精準對接區(qū)域網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟“一號產(chǎn)業(yè)”電子商務(wù)人才需求，整合學校商科類專業(yè)教育教學資源，推動學校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，積極探索實踐現(xiàn)代電商人才培養(yǎng)的新范式，為產(chǎn)教融合探索新路、作出示范。

　　打造“學院+集團/聯(lián)盟+公司”的產(chǎn)教融合生態(tài)平臺，形成政校企命運共同體

　　建設(shè)之初，金義網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學院就遵循集聚共享的發(fā)展新思想，深化辦學體制和育人機制改革，在地方政府、新區(qū)管委會政策、土地、資金支持下，引進社會資本和行業(yè)資源，企學研，探索由地方政府提供辦學場地、學校負責教學運行、阿里集團提供品牌影響力的“1+1+1”混合所有制辦學模式，全力建設(shè)扎根產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)學院。

　　聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，學院創(chuàng)辦教學型實體公司——金華雙翼網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，打造適應(yīng)新零售、新媒體營銷、跨境電商、智慧物流、數(shù)據(jù)分析、人工智能等理念與前沿技術(shù)的新零售技術(shù)應(yīng)用中心，成為集店鋪運營、實踐教學、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能于一體的技術(shù)技能平臺。

　　突出專業(yè)集群發(fā)展優(yōu)勢，踐行聯(lián)動發(fā)展理念，學院聯(lián)合地方區(qū)域內(nèi)核心骨干企業(yè)，牽頭成立金義都市產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟；依托全國電子商務(wù)行業(yè)指導委員會組建全國商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用職教集團，加強區(qū)域內(nèi)、行業(yè)間產(chǎn)學研交流合作，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供信息、智力、創(chuàng)新、人才支撐，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同步規(guī)劃、同步發(fā)展、同步升級。圍繞人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)升級等方面的深度合作和資源共建共享，締結(jié)“產(chǎn)業(yè)學院+集團/聯(lián)盟+教學公司”的政校企命運共同體，形成一個關(guān)鍵主體、支持群體、環(huán)境要素內(nèi)合外聯(lián)的產(chǎn)教融合育人生態(tài)平臺。

　　創(chuàng)新“四化雙進”的運教融合育人模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振

　　專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，是協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵所在，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要求更高的電子商務(wù)人才培養(yǎng)而言，更具有針對性。

　　依托產(chǎn)教融合的生態(tài)平臺，金義網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學院主動對接電子商務(wù)新業(yè)態(tài)，開發(fā)客服專員、推廣專員、運營專員3個典型崗位的進階標準，建立供需對接、流程再造的課程體系，打造網(wǎng)絡(luò)銷售運營類在線課程群，按技能點開發(fā)活頁式指導手冊，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位職業(yè)標準精準對接的“教學內(nèi)容職業(yè)化”。與阿里巴巴等行業(yè)電商企業(yè)及品牌團隊深度合作，以“一店鋪一小組”形式，組建教學公司的網(wǎng)店運營團隊和新零售技術(shù)中心的營銷客服團隊，學生團隊在教師的指導下以輪崗、頂崗、半工半讀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等形式參與公司的運營管理和營銷客服，實現(xiàn)真實環(huán)境下真學真做掌握真本領(lǐng)的“實踐教學實戰(zhàn)化”。借助發(fā)展聯(lián)盟引進創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)高管及業(yè)務(wù)精英成為學院專職骨干教師或兼職教師，實行“雙崗雙薪”，組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊，分工協(xié)作進行模塊化教學，實現(xiàn)“授課教師社會化”。充分考慮學生個體的學習特點，將學生的創(chuàng)業(yè)實踐、技能競賽、技能考證等多種形式學習成果進行學分積累與轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)“學習成果多元化”，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道。

　　在具體操作中，學院組建訂單班、實驗班、雙創(chuàng)班等，采取“實踐教學進公司（企業(yè)）”，將課程教學場所遷移到公司企業(yè)運營管理“第一線”，實施網(wǎng)絡(luò)運營類實戰(zhàn)課程的實踐教學；采取“公司（企業(yè)）案例進課堂”，企學研，開展公司企業(yè)典型工作任務(wù)向教學案例的轉(zhuǎn)化，“以點帶面”促進課程教學內(nèi)容和資源的動態(tài)化更新，從而建立“運教融合”的雙元協(xié)同育人模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

　　構(gòu)建“五個到位”的專創(chuàng)融合扶持體系，助推學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)成長

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是創(chuàng)業(yè)實踐教育，是把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，尤其是電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)的特點，決定了專業(yè)教育與學生創(chuàng)業(yè)實踐充分融合的必要性。

　　學院建成學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，努力為學生搭建創(chuàng)業(yè)扶持體系，成為學生創(chuàng)業(yè)實踐的新引擎。政策到位，建立“1+N”政策池，依托產(chǎn)學研發(fā)展聯(lián)盟，從項目入駐評價、導師選聘培養(yǎng)、學分認定與基金使用管理等多維度制定體系制度；師資到位，實施“四導師”工程，分批分類精選優(yōu)配朋輩導師、基礎(chǔ)導師、專業(yè)導師、企業(yè)導師，從觀念引導、政策指導、技能輔導、典型帶動等方面全方位開展傳幫帶雙創(chuàng)教育；平臺到位，打造“零成本”雙創(chuàng)場所，通過建設(shè)創(chuàng)客空間、網(wǎng)紅直播空間、青創(chuàng)工場、創(chuàng)新實驗室等多類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，免費為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供軟硬件設(shè)施；資金到位，建設(shè)“千萬元”創(chuàng)業(yè)扶持基金，吸引校友捐贈專項基金、企業(yè)創(chuàng)投種子基金、銀行授信貸款基金、校本創(chuàng)業(yè)天使基金，精準扶持雙創(chuàng)項目孵化；環(huán)境到位，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)專門機構(gòu)、專題網(wǎng)站、微信宣傳窗口，開展創(chuàng)客文化節(jié)、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)意集市、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等專創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合活動，營造“創(chuàng)客文化”氛圍，助推學生嚴謹專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)成長。

　　探索“雙軌互認”的內(nèi)部彈性管理機制，激發(fā)運教創(chuàng)協(xié)同發(fā)展的動力與活力

　　運教融合、專創(chuàng)融合的育人模式，打破了教師教學與運營、學生學習與創(chuàng)業(yè)的時間空間壁壘，實踐過程中無疑會給傳統(tǒng)的教學秩序帶來沖擊，對師生員工雙重身份管理和學業(yè)創(chuàng)業(yè)的評價機制提出挑戰(zhàn)。

　　為此，學院以利益效益最大化為出發(fā)點，以師生可持續(xù)發(fā)展為增長點，以企業(yè)化職員制改革為突破口，對公司運營項目團隊的師生實施校企“雙重身份雙軌管理”，師生既接受學院教學與學業(yè)的考核，也按工作態(tài)度、運營業(yè)績等多維指標接受公司考核。重點創(chuàng)新“公司員工”與“教師”雙重身份的評價機制，建立以業(yè)績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態(tài)調(diào)整機制，通過店鋪運營、校企合作、技術(shù)服務(wù)、社會培訓等所得收入，可按一定比例認定為績效工資來源，實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。實行學生學業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐的“彈性學分互認管理”制度，分企業(yè)實踐類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、競賽獲獎類、講座培訓類等類別，建立學分互認辦法，鼓勵學生參與企業(yè)實踐和開展創(chuàng)業(yè)活動。師生員工的這種身份雙軌管理、學業(yè)彈性認定機制，激發(fā)了運與教、學與創(chuàng)共存共融、協(xié)同發(fā)展、內(nèi)生成長的動力和活力。

　?。ㄗ髡撸盒祢v飛 胡華江，系浙江省金華職業(yè)技術(shù)學院金義網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學院黨委書記、副院長）

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