百萬(wàn)擴(kuò)招：中國(guó)高等職業(yè)教育的新時(shí)代
3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人。4月30日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》。目前，百萬(wàn)擴(kuò)招錄取工作基本結(jié)束，人才培養(yǎng)有序進(jìn)行。
高職擴(kuò)招是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的戰(zhàn)略部署，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，開創(chuàng)了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。根據(jù)我們參與百萬(wàn)擴(kuò)招工作經(jīng)歷和人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，筆者認(rèn)為，百萬(wàn)擴(kuò)招對(duì)推動(dòng)高職教育發(fā)展帶來(lái)了6個(gè)方面的新氣象。
實(shí)現(xiàn)了高職教育全覆蓋
職業(yè)教育應(yīng)該是國(guó)民人人都享受的教育。以往，我國(guó)高職教育招生基本上以高中畢業(yè)生為招生培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)高考或綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)途徑獲取入學(xué)資格。企學(xué)研，此次擴(kuò)招主要生源對(duì)象是農(nóng)民工、退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民4類人員，也包括相當(dāng)一部分有接受高職教育意愿的在職人員，他們獲取入學(xué)資格的方式主要通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此舉擴(kuò)大了我國(guó)高等職業(yè)教育的群體，涵蓋了全體國(guó)民不同年齡階段、不同職業(yè)人群，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的廣泛性和全面性。
開創(chuàng)了高職人才培養(yǎng)新模式
以往高職院校在人才培養(yǎng)模式上普遍采取“學(xué)校-企業(yè)”模式，即學(xué)生入學(xué)后，高職院校按照統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程突出“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教融合”的高職教育要求。事實(shí)上，更多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，往往以某種類型的工作崗位為標(biāo)準(zhǔn)，完全采取訂單培養(yǎng)的比重較小。此次擴(kuò)招的學(xué)生，大多是在崗人員，有一定工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這類學(xué)生，高職院校的人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;企業(yè)-學(xué)校”模式，采取“半工半讀”“工學(xué)交替”“送教上門”的方式，依照企業(yè)需求量身定制實(shí)施人才培養(yǎng)方案，企業(yè)崗位需求成為高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素，出現(xiàn)了一種全新的人才培養(yǎng)模式。
激發(fā)了校企合作新“動(dòng)能”
傳統(tǒng)高職教育中的校企合作模式，學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)，其主要根源是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)通用人才，雙方利益缺乏有效的結(jié)合點(diǎn)。此次擴(kuò)招的相當(dāng)一部分學(xué)生屬于在崗人員，他們參與高職學(xué)習(xí)，不僅是自身知識(shí)能力提升的個(gè)人需求，也是企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源計(jì)劃的重要組成部分。企業(yè)對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為積極支持，根據(jù)員工的崗位技能要求主動(dòng)與學(xué)校合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生（企業(yè)員工）的技術(shù)技能培養(yǎng)提供條件。校企合作的“動(dòng)能”完全發(fā)生了由被動(dòng)合作向主動(dòng)合作的根本轉(zhuǎn)變。西安思源學(xué)院與陜西通源天然氣股份有限公司在燃?xì)夤こ虒I(yè)的合作就出現(xiàn)了這一可喜的成就。
激活了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
傳統(tǒng)高職院校的學(xué)生，入學(xué)前沒(méi)有參加過(guò)工作，加上高職院校培養(yǎng)目標(biāo)不精準(zhǔn)、就業(yè)崗位不確定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往帶有一定的盲目性，學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng)。此次擴(kuò)招，學(xué)生知道職業(yè)技能的重要性，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
形成了學(xué)生身份和人才培養(yǎng)“雙軌制”
此次擴(kuò)招在我國(guó)高職教育的發(fā)展中形成了學(xué)生身份、人才培養(yǎng)的“雙軌制”，學(xué)生身份的“雙軌制”。擴(kuò)招人員作為高職教育的一個(gè)新群體，使整個(gè)學(xué)生群體出現(xiàn)了在職人員和非在職人員并存的新結(jié)構(gòu)。企學(xué)研，人才培養(yǎng)的“雙軌制”即高職院校的教學(xué)中，不同學(xué)生群體，采用不同人才培養(yǎng)方案和不同的教學(xué)管理方法。
完善了“雙師”教師隊(duì)伍新結(jié)構(gòu)
在高職教育發(fā)展過(guò)程中，為了提升學(xué)生的技術(shù)技能水平，突出實(shí)踐操作能力，教育部要求加大“雙師”教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度。在“雙師”教師隊(duì)伍中，企業(yè)能工巧匠掛名的多，實(shí)際參與培養(yǎng)的少，“雙師”教師隊(duì)伍流于形式。此次擴(kuò)招，以企業(yè)員工為學(xué)生主體的訂單班，企業(yè)積極主動(dòng)地選拔“能工巧匠”擔(dān)任理論講授、實(shí)踐操作，并主動(dòng)為實(shí)踐教學(xué)提供設(shè)備和場(chǎng)地。由此，高職教育中“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)落地生根。
2019年是高職教育“雙高計(jì)劃”實(shí)施元年，同時(shí)也是高職百萬(wàn)擴(kuò)招的第一年，“雙高計(jì)劃”和百萬(wàn)擴(kuò)招為我國(guó)高職教育內(nèi)涵建設(shè)和外延發(fā)展注入了新的活力，中國(guó)高職教育也將由此進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代。
?。ㄗ髡撸厚R曉燕 趙文博 鄭 劍 楊公科，單位：西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院）
